孩子成功學習的要素

1）目光專注

2）主動性  

3）從常規中學習

4）寧靜環境和簡單教材

5）教導者全情投入的個別的訓練

6）適合的課程、父母的愛心和忍耐力

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一，模仿

模仿是一種有意識地仿效別人的行為，是學習與發展的基礎。有一定的注意力、記憶力、動作技能和動機是學習模仿的先決條件，包括使用物件、動作和聲音模仿這些內容，有一定的基礎后，要訓練孩子的想象模仿能力，這一條對自閉兒來說意義尤其重大。

發音模仿：

1）唇音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波

2）l t:拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動）

3）鼻音和喉音：g k h d n 凳、小牛、鋼琴

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二，感知覺

含義：個體是通過以生理為基礎的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經驗，進而對環境作出反應及解釋的過程。

兒童是通過感知覺來認識環境的，感知覺對小肌肉及綜合感知肌動很重要。透過知覺去分辨事物對智能發展，計劃及組織環境等尤其重要。

自閉兒得差異：感覺異常，對分辨和處理外界資料有困難，通過學習能有助于掌握外界事物的意義，減低他們異常的感知反應。

感知覺種類：觸、視、聽、嗅、味、本體感覺。

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三，大肌肉

含義：設計全身或局部大肌肉的姿勢及動作的活動。

  自閉兒的特點：

1） 大肌肉能力遠超過判斷和明白口頭及社會要求，形成控制行為的問題。

2） 部分兒童缺乏體力及肌肉能力

3） 平衡力差

4） 繞過障礙物時顯得非常笨

5） 不會控制速度幾力度

6） 協調身體時有困難

透過這部分的訓練，可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環境的關系，建立在社交及行為上的規則。

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　四，小肌肉

含義：運用手指、手腕及協調雙手老進行的活動。

自閉兒的特點：能抓握，但個別手指的運用、力度的使用、協調能力有問題。

學習小肌肉活動能幫助自閉兒認識到物件的特質、增強學習上的成功感，促進自理技巧、書寫能力等。

建議：

1）增強抓握或放下物件、手指力的運用及靈活地使用手指等技巧。

2）增強手指抓握的能力、轉動及運用手腕的技巧。

3）雙手協調技巧。

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五，手眼協調

含義：由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的一種活動。

自閉兒的特點：目光不能依附在某事物上，故防礙他們的學習。

兒童的雙手經常根據視知覺的訊息而改變活動的方向及力度，以便控制環境。透過手眼協調能力的訓練可以促進自閉兒小肌肉和知覺的配合，發展其智能。訓練時范圍由大到小，然后是精細的手眼協調活動，轉而進入與高層次認知能力配合的活動。

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六，認知理解

含義：指配對能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認識不同類別）、理解先后次序的能力（空間、時間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認識）。

自閉兒的特點：不能從以往的經歷中獲得知識及歸納出一些定律，只會用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學習，缺乏真正的理解。

透過這部分的訓練，可以協調自閉兒理解周圍的環境、組織對周圍事物的認識，進一步發展概念認知能力。隨著概念認知力的發展，兒童對環境的理解能力及溝通能力也相應提高，并能降低對環境及他人的焦慮，增進處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓練必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協調能力為基礎。

配對訓練步驟：

1） 相同實物配對    

2） 像片與實物配對

3） 圖畫與實物配對

4） 像片與字卡配對

5） 圖畫與像片配對

6） 圖畫與字卡配對

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七，語言能力

含義：使用語言方面的能力

自閉兒的特點：

1） 刻板及單一地學習及使用語言，不懂得類化，以致難以掌握有關的語言概念。

2） 缺乏溝通動機。

3） 在使用手勢及非語言表達能力上的發展較遲緩。

4） 聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成回憶上的障礙，難以想起以前所學的語言內容。

  語言能力的發展必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協調、認知能力為基礎，透過這一部分的訓練能促進兒童在這些范圍的進一步發展，促進兒童在環境及人際的交往，加強兒童對需要及感受的表達，提高分析及思考的能力，并使其理解更細微或更抽象的事物，且能表達。

語言訓練的兩個層次：

1、 適合能力較低、處于語言前訓練的兒童（沒有說話能力的兒童）。        

訓練目標有：建立學習語言的先決條件；建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式，而非取代說話能力）。

2、 適合已經有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達意思的兒童）。      

訓練目標有：建立足以應付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應付他所深處的社會情況；促進兒童的語言發展（擴展所能表達的句子的長度及結構，促進兒童對問題、事情的次序的理解，提高對話能力，使其有能力和他人就某一內容進行談話）。

語言訓練中首先要建立自閉兒對字詞的理解能力，待其有掌握字詞的意義后才訓練兒用字詞來表達意思，應該以低層次語言能力作為目標，逐漸提升至高層次的語言能力。

低層次所包含的語言能力：

1） 語言理解：明白動詞及帶有動詞的簡單指令：理解常見的名詞；

2） 語言表達：能表達自己的意愿，如想參加活動等。

高層次所包含的語言能力：

1） 會打是不是的問題；

2） 使用代名詞，能玩假想游戲等；

3） 能正確使用表示時間和空間位置的詞；

4） 使用簡單的社交詞語。

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名詞：

1）家庭成員名稱

2)心愛的食物或玩具

3)身體的各部位

4）日常衣服

5)廚房用品

6)家具和家用電器

7）衛生間及洗手間用品

8）文具

9）水果和蔬菜

10）常見動物

11）戶外環境

12）顏色

13）交通工具

14）建筑設施

15）職業

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動詞：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開、關、寫、畫、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

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形容詞：

  對比性的：大小、長短、粗細、高低、新舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。

  表達感情的：快樂、高興、生氣、憂愁、興奮、失望、難過、傷心等。

  前置詞：前后、左右、上下、里外等。

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八，自理能力

含義：自理是自我照顧的能力，這方面的能力有助建立獨立生活。包括：進食、穿衣、梳洗、如廁、簡單家務。

自閉兒的特點：

1） 進食方面：偏食、偏用餐具、沒有掌握或沒有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的東西、不能有組織的完成進食過程也不能自己弄簡單的小吃、不能遵守進食規則或禮儀。

2） 穿衣方面：對不同質地的服裝過于敏感、因為刻板只認準穿某件衣服、不能有組織地完成整個穿衣過程。

3） 梳洗方面：不喜歡梳洗時的感覺、沒有能力來完成整個梳洗的過程。

4） 如廁：不會適當地使用廁所、不會表達如廁的需要。

5） 簡單家務：沒有工作動機，不理解工作要求和意義，不能合理安排工作。

 自理能力的訓練是極其重要的，是必須的。訓練者必須首先了解自閉兒與一般兒童的不同情況，要知道我們的孩子不能單從“口頭教導”學習任何技能，也不能從“觀察示范”學習技能，他們要從實際“操練時的感覺”去學習，所以施行這部分訓練時一定要讓孩子感覺如何做，并使他的參與部分慢慢增加，直到能獨立完成整個過程，并掌握所需的技巧，這部分的訓練一定不要和實際生活脫節，要充分發揮環境教學法的作用。

  簡單清楚地指令  環境和動作的配合  不斷重復地教導

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九，社交

含義：社交就是建立社會或團體內共同認許的行為，及與別人相處的技巧。當一個人在生活上有任何進步，都可以促進他在社交上的成長。所以，社交包括兩方面：

(1)能夠建立正面的、社會接受的行為。

（2）減少不當行為。

 自閉兒的特點：

1） 異常的接納親近情況：

（1） 對于身體接觸有不安的甚至是抗拒的反應。

（2） 無法溶入或逃避群體活動。

（3） 過分迷戀或排斥某種物件和環境。

（4） 語言溝通上的障礙。

2） 異常地運用物件及身體的表現：

（1） 缺乏自發及正確地使用物件的能力

（2） 缺乏參與游戲的動機和技巧。

（3） 對環境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱。

（4） 不能有效地運用身體各部分，尤其是獨處時，容易出現自我刺激行為。

3） 缺乏引起社交溝通的能力

（1） 兒童不懂得引發社交溝通

（2） 部分兒童雖然嘗試引發溝通，但表達方式并不恰當。

4） 缺乏適當的社交反應

（1） 缺乏目光對視，不懂得輪流說話，對他人的回應時間不準確。

（2） 不會用適當的語言進行語句溝通。

（3） 獨立工作的困難太大。

5） 問題行為的影響

（1） 對不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，會妨礙社交技能的發展，同時混亂的感覺可能令他們無法將外界環境的訊息組織起來，以致不能有效地學習各種技能。

（2） 其他問題行為，如自傷、他傷，拒絕與他人在一起等直接影響兒童與他人交往。

不容易適應環境的轉變。在環境有所改變時，自閉兒容易感到不安或大發脾氣，影響其社交。

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一般的社交技巧訓練：

1） 孩子對自己的名字的反應

2） 與人打招呼

3） 學習親吻和擁抱

4） 模仿和使用身體語言

5） 家人協助下參與集體活動

6） 給孩子可以安排合適的社交活動

7） 保護孩子，及早向旁人解釋孩子的特殊情況

8） 安排戶外活動

9） 與家人一起度假

10） 制作和使用相冊及生活點滴記錄簿

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從游戲中學習

從游戲中學習是每個孩子所渴求的輕松愉快的學習方法，很多的生活技巧和社交行為，都能在游戲中學會。父母和訓練師若能在游戲中制造積極、愉快的氣氛，協助孩子投入游戲活動，不單會促進親子關系，對孩子的溝通、認知、感官機能等各方面均有極大的幫助。

注意：

1) 以身作則

2) 善用教導技巧

3) 因材施教

4) 投其所好

5) 善用資源

6) 靈巧創新

游戲設計的原則：

1） 目的：要求孩子做何種反應

2） 程序：要簡單，易于模仿

3） 用具：提早預備適當的用具和玩具

4） 形式：把握機會，尤其需小組進行的項目

各個階段：

1） 單向、簡單動作的游戲（適合開始訓練或沒有任何技巧的孩子）

2） 雙向或發掘環境性的玩具（適合開始明白簡單口頭指示的孩子）

3） 教育性之玩具

4） 溝通/語言游戲

5） 較復雜、富有創作性、合作性的游戲