小兒腦癱治療方法有很多，但是都只是為了減輕腦癱帶來的癥狀，腦癱從目前的醫學來說還不能完全治愈，只能輔助性康復治療。圖片

小兒腦癱康復療法

一、矯形器治療：

有短下肢矯形器、長下肢矯形器、髖關節矯形器、手部矯形器的，使用矯形器，目的主要是對運動功能的發育及訓練起促進及補償作用，預防與矯正肢體變形與筋縮，幫助支撐體重抑制或限制，不隨意運動并進行正常的運動調節，輔助代償失去的功能，最大限度利用殘存的運動功能。

二、物理治療：

包括電療、光療、聲療、磁療、水療和蠟療等。物理因子治療對減炎輕狀，緩解疼痛，改善肌肉癱瘓抑制痙攣等有很好的效果，作業治療包括日常生活活動訓練，職業勞動和認識活動訓練以減緩癥狀，改善和增強其軀體。

艾利特醫療根據臨床經驗為大家整理了根據運動發育順序，有步驟的進行兒童腦癱康復訓練的方法。

訓練時要按照小兒的運動發育順序，如從頭部的控制到翻身、坐起、爬行、站立、行走等順序先后訓練，有步驟的進行康復訓練。

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腦癱康復之頭部控制訓練

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患兒俯臥位。治療師位于患兒的左側或右側。一手由下向上拍患兒前額，另一手由頭向尾刷患兒背部(脊柱伸展可促進頭抬)。

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患兒俯臥位。治療師位于患兒的后面。用手扶住患兒雙肩，使患兒俯臥位到前臂支撐，再同時向下壓。

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患兒俯臥位。治療師位于患兒的前方。控制患兒的雙手，患兒的手應外旋，把患兒的軀干舉起。

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患兒仰臥位。治療師位于患兒的左側或右側。一手抓住患兒的右手，將其拉起。

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患兒仰臥位。治療師位于患兒的前面。抓住患兒雙手放在他自己的膝蓋上，坐起。

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腦癱康復之翻身訓練

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由下肢帶動翻身訓練。患兒仰臥，四肢自然放松。訓練人員位于患兒雙腳下方，雙手交叉，握住患兒的雙踝關節，輔助患兒用雙下肢帶動身體轉為側臥位，并同時說：“翻身”;患兒俯臥，雙上肢伸向頭的前方，訓練人員雙手握住患兒雙踝關節，輔助患兒用雙下肢帶動身體轉為仰臥位，并同時說：“翻身”。

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由上肢帶動翻身訓練。患兒仰臥位，四肢自然放松。訓練人員位于患兒頭頂上方，誘使頭轉向要翻轉的一側。雙手分別握住患兒腕關節和肩部，輔助患兒用上肢帶動其身體轉為側臥位或俯臥位，并同時說：“翻身”。

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用玩具吸引翻身訓練。患兒仰臥。訓練人員用顏色鮮艷、可發聲或發光的玩具吸引患兒轉頭、伸手抓玩具，誘導其翻身。同時說：“轉頭，伸手抓，翻身”。

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腦癱康復之坐起訓練

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在腦癱小兒生長發育過程中，從俯臥位轉換為坐位在過程需要較好的上肢及肩胛帶負重的控制，為獲得良好坐位做備。

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患兒坐于大球上，治療師位于患兒前方或后方。控制患兒的雙肩(骨盆、膝、足)，左右、前后移動，促通坐位的矯正反應及坐位軀干的控制的發育。

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患兒用手抓足，半盤坐。治療師位于患兒身后，輕輕搖動患兒的兩側臂部，使之產生緊張。然后用一只手向前推患兒軀干，使之回旋。

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患兒伸腿坐于球上，治療師跪在患兒的前方，雙方扶持患兒下肢，向患兒前方拉球，誘導患兒出現重心前移，軀干后傾，患兒繼而出現軀干的伸展，可促通軀干的充分伸展，控制軀干的過度前傾。

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令患兒俯臥在滾筒上，雙手交替支撐，做向前向后爬行的動作，增加肩胛帶的自主控制，提高上肢的穩定性及分享動作。

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治療師一側下肢伸展，另一側下肢膝關節屈曲，患兒坐于治療師伸展側的下肢上，兩下肢放于屈曲側的下肢上，患兒兩膝屈曲，這種臀低足高的體位可以抑制角弓反張。治療師兩手扶持 患兒兩肩，將肩向下方按壓，出現頭部與肩的分離后，繼續從肩部開始向下方進行有節奏的按壓，增強軀干的控制能力。

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腦癱康復之爬行訓練

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兩手支撐的完成。兩肘支撐和抬頭是兩手支撐的前提。兩手支撐，胸離床，頸椎和腰椎進一步伸展，重心向后移至腹部是腹爬的前提。

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四爬位的實現。用兩手和兩膝將身體支起，重心進一步向后移至膝部，并可用一側上肢支撐上半身體重，用另一側下肢支持上半身體重，這是解放一側上肢或下肢實現前進運動的前提。

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立直和平衡反射的進一步完善。迷路立直、視性立直、軀干立直是四爬位的前提，平衡反射是重心移動(前后左右)維持四爬位平衡的前提，如無這兩個前提，即使能用手膝位起立，也不能實現爬行運動。

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從腹爬位到四爬位再到腹爬位姿勢變化的能力。對于姿勢變化的調節對靈活爬行是很重要的，一個會爬的兒童可隨意進行四爬、腹爬或高爬。

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四肢交互運動模式的完成。規范的爬行運動必須是一側上肢和對側下肢同時伸屈，兩側交互進行，這是在系統發生過程中形成的固定模式，該模式發育不完善，爬行也就不能完善。

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側臥位單肘支撐的完成。側臥位是身體接地面積減少，而單肘支撐下半身體重時，接地面積進一步減少，這需要有完善的平衡功能才能完成。這種姿勢如能完成，說明平衡功能已發育成熟，是四爬運動即將開始的重要標志。

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腦癱康復之站立訓練

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從臨床實踐中總結了小兒腦癱的九大站立訓練步驟如下：

(1) 單膝立位訓練;

(2) 雙膝立位訓練;

(3) 單、雙膝立位轉換訓練;

(4) 扶站訓練;

(5) 姿勢轉換訓練;

(6) 立位姿勢控制訓練;

(7) 骨盆控制訓練;

(8) 從坐位到立位轉換的訓練;

(9) 從立位到坐位的轉換訓練。

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腦癱康復之行走訓練

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對于那些屬于偏癱型的腦癱患兒來說，如果他的患側肌張力較高，在行走時，家長可以用手牽住他的患手，那么，一方面可被動地使他患側上肢得到充分伸展，另一方面也避免了在行走中，患側上肢肌張力的增高。

反之，患側肌張力較低或接近正常時，我們牽拉患兒的健手行走時要比牽拉患手行走有益的多。因為，患兒的患側在行走中，可逐步學會一正常的行走姿態。如：在邁步時，體干的旋轉，向前擺動手臂等。

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患兒在步行時，家長需站在患兒前方，用雙手牽住他的雙手(注意保持患兒雙肘關節伸直)輔助他慢慢地把雙腳放平后再走。若患兒已有了一定的的行走能力，我們也可以讓他雙手借助一手推車椅子等較穩固的物件行走。扶手的高度應以患兒體干略微前傾，雙肘伸直為準。

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若患兒站立姿式呈膝關節過伸展位，家長輔助患兒行走的方法與上述方法類似，只是家長雙手借助或其它物件扶手的高度應略微低一些，以便患兒在行走時，髖關節、膝關節能維持一較小的屈曲位。