語言發育遲緩是指在發育過程中的兒童，其語言發育沒有達到與之年齡相應的水平，不包括由聽力障礙或其他原因引起的構音障礙。多數語言發育遲緩兒童具有精神發育異常，對周圍的人或物的反應發育延遲或異常。

      這部分患兒的表現包括：過了說話的年齡仍不說話，說話晚或很晚；開始說話后，比別的正常孩子發展慢或出現停滯；雖然會說話，但是語言技能較低，不會溝通，交流技能低；語言的應用、詞匯和語法的應用低于同齡兒童；回答問題反應差；語言理解困難，遵循指令困難。

順義婦兒醫院兒童早起綜合發展服務中心閆紅偉醫生提示，如果家長發現自家寶寶有如上所述的現象，一定要引起重視，切不可以為“貴人語遲”而耽誤了寶寶語言訓練的關鍵期。兒童的語言發展分為幾個階段，每個階段語言的表現形式、訓練內容也是不同的。

語言前期

    此時期的兒童可聽懂大人的吩咐，有一定的互動行為。能夠表示“要和不要”，有模仿能力，能夠充分咀嚼食物并能夠推送食物咽下，也就是有良好的進食能力和口腔動作。

語匯期

此時期的兒童能夠聽懂簡單的句子，能夠開口說話，能夠回答大人的簡單提問，比如“這是什么，這是誰的”，能用兩三個字表達自己的需求。

簡單句期

此時期的兒童能夠聽懂較復雜的句子，能夠用簡單句表達需求，會提問，能夠說否定句，并且特別喜歡說話。

復雜句期

此時期的兒童能夠聽懂故事，能使用因為所以的句子，會敘述活動。

       但是，不管兒童的語言發展處在哪個階段，語言訓練的步驟和原則是一樣的。首先要訓練兒童的理解能力，理解后再教“仿說”，能夠仿說后，大人提問讓兒童回答，誘發兒童的主動語言，最后要設計機會讓兒童主動使用語言。

       舉例說明，如何教兒童認識“筆”。在兒童不認識“筆”的時候，家長可以選擇兩個一模一樣的筆，讓兒童去匹配，也就是把一樣的筆放在一起。在兒童能夠完成以后，家長可以把筆和其他的物品放在一起，對兒童說“把筆給我”，兒童選擇正確，接下來，家長可以拿著筆和兒童在紙上涂鴉，以游戲的方式教兒童認識“筆的功能”。給兒童指令“把畫畫的給我”，在兒童選擇正確后給予鼓勵，還要讓兒童認識各種各樣的筆。最后，家長可以只拿出紙故意不拿筆，對兒童說：“來，咱們一起畫畫吧”，看兒童會不會主動尋找筆，如果兒童能夠主動尋找，說明他已經真正理解“筆”這個詞了。這個時候就可以教兒童仿說“筆”，一定要確保兒童理解以后再教仿說，這樣才能順利進入下一個階段。

       有的家長會說：“我們家孩子什么都懂，就是不說”。語言前期的兒童能夠理解人稱詞、名詞、動詞每種至少50個，有一定的模仿能力，能夠模仿聲音，如“啊……”“嗚……”等，良好的口腔動作，也就是能夠吃喝不同性狀的食物，才能“仿說”。

       如果孩子不會模仿聲音，那么要從動作模仿開始練，如果連動作都不能模仿，家長要手把手教孩子模仿動作。在孩子能夠模仿動作的時候，家長可以邊做動作邊發出聲音，如拍手的時候同時發出“啪，啪，啪”的聲音，“打哇哇”游戲，在玩火車的時候發出“嗚……”的聲音等，逐漸在游戲中訓練孩子模仿聲音的能力。

       以上是一些語言前期兒童的訓練方式。不管您的孩子幾歲，語言發展處在哪個階段，家長一定要遵循語言訓練的原則，讓孩子在快樂的環境中學習語言，才能更好地促進孩子語言的發展。并且要知道這是一個循序漸進的長期過程，不可操之過急。

       在訓練的過程中，家長可能也會遇到各種各樣的問題。例如怎么判斷我們家孩子有良好的口腔動作啊？我們家孩子需不需要練口肌�。课覀兗液⒆影l音不準怎么辦啊？怎么糾正��？什么時候應該糾正發音�。课覀兗液⒆诱f話結巴怎么辦��？等等一系列的問題。請各位家長關注后期的文章。